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在思政课教育中，“行走”具有独特的意义。它不仅仅是一种教学方法，更是一种情感与思想的体验过程。通过“行走”，学生能够走出课堂，亲身感受历史与现实的交融，体验社会生活的多彩，更好地品悟思政课的情感之美、思想之美和美学之美。这种教学方式强调了“情”与“美”在思政课教育中的重要性，通过情感共鸣和美的体验，激发学生的爱国情感和社会责任感。在“行走”中，品悟思政课的情感之美与思想之美，通过实地探访、社会实践和情感交流，让学生在行走中感受历史，体验社会，增进师生间的情感联系，从而更深刻地理解和认同思政课的价值。

一、行走中的情感共鸣——品味思政课的情感之美

实地探访，感受历史与现实的交融。实地探访是“行走”思政课的重要环节之一。通过参观红色教育基地、历史遗址等，学生能够走出课堂，亲身体验历史的厚重与伟大，感受时代的变迁。这种直观的体验远比书本上的文字描述更具感染力和震撼力。例如，在参观革命纪念馆时，学生们可以看到那些珍贵的历史文物、真实的图片资料和生动的场景再现，从而深刻理解今天幸福生活的来之不易。这种对历史的深刻感悟会激发学生强烈的爱国情感和社会责任感，使他们更加珍惜现在的美好生活，并立志为国家的发展和社会的进步贡献自己的力量。

社会实践，体验社会生活的多彩。组织学生参与社会实践和志愿服务等活动，是“行走”思政课的又一重要内容。通过这些活动，学生能够深入了解社会现象，拓宽视野，加深对社会的认识和理解。在社会实践中，学生可以接触到不同职业的人群，了解他们的工作内容和生活状态，从而认识到社会的多样性和复杂性。同时，参与志愿服务活动，如帮助弱势群体、关爱孤寡老人、参与环保行动等，能够让学生在奉献爱心的同时，培养同情心和正义感。这种亲身体验和实践参与，使学生更加关注社会问题，增强社会责任感，进而增进对社会的理解和认同。例如，当学生们为贫困地区的孩子们送去学习用品和关爱时，他们不仅感受到了自己的力量和价值，也更加深刻地认识到社会中还存在许多需要帮助的人，从而激发他们为社会公平正义努力奋斗的决心。

情感交流，增进师生间的情感联系。在“行走”的过程中，师生之间的互动与交流是不可或缺的。这种情感交流不仅能够增进师生之间的了解和信任，还能够为学生提供情感支持和指导。教师可以通过与学生的交流，了解他们的内心想法和感受，及时给予鼓励和引导，帮助学生树立正确的价值观。同时，学生也能够在与教师的交流中表达自己的困惑和想法，获得情感上的宣泄和满足。例如，在社会实践活动中，学生可能会遇到一些挫折和困难，教师的及时鼓励和指导能够帮助他们克服困难，增强自信心。此外，师生之间的情感交流还能够培养学生的健康情感态度和良好的人际交往能力，使他们在今后的学习和生活中更好地与他人相处。

二、行走中的思想启迪——领悟思政课的思想之美

理论联系实际，深化对思政理论的理解。在“行走”中，将思政理论与现实生活相结合是一种非常有效的教学方法。通过这种方式，学生能够更加深入地理解思政理论的内涵和意义，而不是仅仅停留在书本知识的表面。在学习马克思主义基本原理时，教师可以选择组织学生参观当地的工厂公司，了解劳动者的生产生活状况，从而更好地理解马克思主义对于劳动价值论和剩余价值理论的观点。在参观过程中，学生可以看到工人们辛勤劳动的场景，了解到他们的收入水平和生活条件，进而思考劳动与资本的关系以及如何保障劳动者的权益等问题。这种理论联系实际的学习方式，使学生能够将抽象的思政理论与具体的现实问题相结合，从而加深对思政理论的理解和掌握。

批判性思维的培养，提升独立思考能力。“行走”思政课还注重培养学生的批判性思维和独立思考能力。在行走过程中，学生会接触到各种各样的社会现象和问题，教师可以引导学生进行思考，鼓励他们提出自己的观点和质疑。例如，在参观一个城市的规划建设时，学生可能会发现一些不合理的地方，如交通拥堵、环境污染等。教师可以引导学生运用所学的思政理论，从经济、社会、环境等多个角度对这些问题进行批判性分析，探讨其产生的原因和解决办法。通过这种方式，学生不仅能够提高自己的分析问题和解决问题的能力，还能够培养独立思考的精神和创新意识，避免盲目跟从。

价值观的塑造，树立正确的世界观、人生观和价值观。在“行走”中，通过正面引导和榜样示范，帮助学生树立正确的价值观是思政课的重要目标之一。思政课教师可以通过讲述革命先辈、时代楷模和身边优秀人物的故事，引导学生学习他们的高尚品质和奉献精神，从而树立正确的世界观、人生观和价值观。教师可以详细讲述革命先辈们为了理想信念不惜牺牲生命的英勇事迹，让学生感受到信仰的力量和价值。同时，教师还可以结合当下的社会热点问题，引导学生思考如何在日常生活中践行社会主义核心价值观。通过这些正面引导和榜样示范，学生能够在潜移默化中接受价值观的熏陶，从而形成正确的价值取向。

叁、行走中的美学体验——感悟思政课的美学之美

自然之美，培养审美情趣。自然之美是思政课美学教育的重要内容之一。在“行走”中，教师可以引导学生欣赏自然风光，感受大自然的壮丽与和谐。无论是雄伟的山川、奔腾的江河，还是宁静的湖泊、茂密的森林，大自然都以其独特的魅力吸引着学生。通过欣赏自然之美，学生能够培养自己的审美情趣和艺术修养，同时也能够增强对自然的敬畏之情和环保意识。在户外教学活动中，教师可以带领学生走近自然，观赏美丽的自然景色，引导他们观察自然中的一切，如花草树木的生长、四季的更替等，让学生感受到大自然的神奇和美丽。同时，教师还可以结合环保主题，教育学生要珍惜自然资源，保护生态环境，使学生在欣赏自然之美的同时，树立正确的环保观念。

人文之美，提升文化素养。人文之美也是思政课美学教育的重要组成部分。参观博物馆、艺术馆抑或是古建筑景点等文化场所，是让学生了解中华优秀传统文化精髓的有效途径。在这些文化场所中，学生可以看到各种珍贵的历史文物、艺术品和文化遗存，感受到中华文化的博大精深和源远流长。通过了解传统文化的内涵和价值，学生能够提升自己的文化素养和民族自豪感。例如，在参观博物馆时，学生可以看到古代的青铜器、陶瓷、书画等文物，了解它们的制作工艺和历史背景，从而感受到古代劳动人民的智慧和创造力。同时，教师还可以引导学生思考文化的传承与创新，鼓励他们积极参与文化传承活动，为弘扬中华优秀传统文化贡献自己的力量。

情感之美，感悟人生真谛。在“行走”中，学生还会通过与他人交流、分享经历等方式，感悟人生的情感之美和真谛。人与人之间的情感交流是人生中最美好的体验之一，它能够让学生感受到温暖、关爱和支持。通过与不同的人交流，学生能够了解不同的生活经历和人生观，从而拓宽视野，丰富内心世界。比如说，在社区活动中，学生可以与社区居民交流，了解他们的生活故事和人生感悟。通过这些交流，学生能够感受到人生的酸甜苦辣，从而更加珍惜自己的生活，培养积极向上的生活态度和人生态度。同时，用心去感受生活中的美好和温暖，使学生在感悟人生真谛的过程中，树立正确的情感价值观。

通过“行走”中品悟思政课的情与美，我们深刻认识到这种教育方式的意义和价值。它不仅让学生在实践中感受历史与现实的交融，体验社会生活的多彩，更通过情感共鸣和美的体验，激发了学生的爱国情感和社会责任感。思政课教育需要注重情感共鸣、思想启迪和美学体验的结合，这样的教育方式能够更有效地培养学生的综合素质，使他们在情感、思想和审美上得到全面发展。我们呼吁社会各界关注和支持思政课教育，共同培养具有社会责任感、审美情趣和独立思考能力的高素质人才。通过这样的教育，我们能够为社会培养出更多有情怀、有思想、有审美的人才，为社会的发展和进步贡献力量。

本文系2024年温州大学大学生创新创业训练项目《高校“行走的思政课”教学模式建设与路径探索》的部分研究成果。

作者：余雅倩 郑旭敏

作者单位：色婷婷综合久久久久中文

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